Leer:
“Educación”
“Aprender a aprender”
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-¿Qué posibilidades de acción y/o aprendizaje se me abren a partir de lo leído?
-¿Qué preguntas me ha suscitado la lectura?
Plazo para el reporte: viernes 11 de junio.
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22 comentarios:
No puedo dejar de mencionar, la grata sorpresa al conocer (y salir de la ignorancia que no sabía que poseía) el concepto “corazón de la ética”. Sugiero ello, por que otra posibilidad de acción que extraigo de estas lecturas es el reafirmar mi creencia que la ética profesional no tiene que ver con los preconceptos que declaro poseer, sino por el contrario, con los comportamientos que demuestro dominar.
Y termino con una frase realmente bella “las prácticas de Jesús fueron las que dieron validez a sus dichos”, nuevo referente para mi actuar profesional.
Damarys
primero que todo espero que lo este haciendo bien.... con respecto a la primera pregunta ¿que posibilidades de acción se me abren a partir de lo leído?
primero que todo es de verdad sentir que algo nuevo es posible, ya que si la persona no lo cree de verdad o no se cree el cuento imposible que tenga una capacidad o voluntad de acción.
creo que en general todos los seres humanos vivimos en una constante ceguera cognitiva ya que todos los días uno puede aprender de una cosa o de un otro, lo importante es tener la capacidad y el valor de decir nosé o declararse ignorante eso es lo que da el primer quiebre para abrirse y querer recibir el aprendizaje,en ese momento uno va adquiriendo lo que carlos vignolo y otros autores llaman capital social "el tejido de las relaciones de confianza de reciprocidad, de causa común, de interés compartido, que nos hace movernos de una manera menos egoísta". creo que teniendo esta capacidad para ir adquiriendo y entregando capital social a tus otros la "habilidad ética" como plantea Francisco Varela es proporcional al regalo social, el ser humano lo adquiere y se naturaliza en la persona.... cristy
con respecto a la segunda pregunta ¿qué preguntas me ha suscitado la lectura?
la educación es uno de los temas mas importante para una sociedad, país, ya que sienta las bases del desarrollo humano, es nuestra segundo proceso de socialización en donde vamos adquiriendo desde los conocimientos, valores, responsabilidades que junto con la familia, el ser humano será el día de mañana.
si bien es cierto la manera tradicional de enseñanza es mas concreta, lógica, en donde no existe una libertad del aula o el espacio donde poder crear o sentirse que está haciendo algo diferente y no tan funcional, sin embargo en el sistema que estamos inmersos, con los procesos de globalización ni siquiera bien asimilados, en donde cada día la competencia entre el ser humano se hace mas representativa y en donde cada día los seres humanos somos mas impersonales, individualizados ¿seremos capaces de mejorar o tener una educación mas libre?
el sistema que nos tiene alienados ¿nos dará las herramientas para que las personas vuelvan a pensar y crear?......crsty
José Carrasco ha dicho:
"La educacion del idioma ingles creo que en nuestro sistema adolesce de lo que se señala en el texto .se deria tender a hacer del uso del idioma Ingles una segunda lengua que coexista e impere como dominio permanente a traves de las practicas que vayan más alla de la sala de clases. y seamos una sociedad bilingüe el tema pasa por que el conocimiento del idioma se reduce a distinciones aisladas que no somos capaces de integrar a nuestras practicas como habitantes de este pais . eso me surge despues de haber tenido una experiencia en Paraguay donde se enseña el guaraní y el español en la educacion básica y media".
José Carrasco ha dicho:
"necesito confirmar si este aporte fue ingresado correctamente
respecto del primer taller
el tema de aprender a aprender esta en estrecha realacion con el enfoque de competencia que se implementa en programas de capacitacion laboral
donde se parte del supuesto que la educacion debe ser permanente porque el conocimiento de la realidad no es mas que una interpreetacion de la realidad a traves del lenguaje luego el lenguaje aparece como generador de realidades nuevas y por lo tanto dicha interpretacion es valida pero no acabada ni absoluta y va admitiendo modificaciones porque el conocimiento cada vez se enriquece con el aporte de muchas corrientes y paradigmas que abordan al objeto en si desde diversas perpectivas
aprender a aprender supone desaprender muchas competencias que han sido superadas y hasta quedadas rezagadas en el tiempo por el avance del conocimiento".
Cecilia Riquelme
Las posibilidades de acción y/o aprendizajes que se me ofrecen son infinitas, sólo espero tener la inteligencia de saber escoger o realizar aquellas que me lleven a desarrollar competencias en las áreas que comparto con otros y no perderme en algo que jamás aplicaré.
La pregunta del millón. Conozco virtuosos en los santos y Jesús, en el arte, en el deporte y otras áreas que se ve en obras. Maestros, he tenido la suerte de conocer varios y ser su discípula en distintas etapas de mi vida. Pero, ¿cómo llega a ser virtuoso el que trabaja con personas?
-¿Qué posibilidades de acción y/o aprendizaje se me abren a partir de lo leído?
Creo que con el simple hecho de decidirme a tomar este diplomado he salido de mi ceguera cognitiva, pues he efectuado una declaración clara, en voz alta y sin miedo de ignorancia en la materia. Es así como con mucho entusiasmo he comenzado este andar como aprendiz, y considero que el embarcarme en este viaje cognitivo es abrir la puerta a esta posibilidad de aprendizaje.
-¿Qué preguntas me ha suscitado la lectura?
¿Como puedo ayudar al otro a declarase ignorante en ciertas áreas de su quehacer, sin que ello le produzca rechazo, o lo mire negativamente, como lo ayudo a que se de cuenta que es un "elefante en una cristalería", sin sonar prejuiciosa ni pretenciosa??
¿Como construyo una conversación de calidad?
En una primera mirada distingo en los textos dos partes, la del que "aprende" vs la del que "enseña" pero entre las lecturas y mis propias distinciones llego a una (de tantas) preguntas ¿existe realmente tal diferencia?¿Quién aprende de quién?
Es a raíz de esto que centro la importancia del aprendizaje-enseñanza en la ESCUCHA ACTIVA al OTRO (no sólo en un equipo de trabajo, sino también en el trabajo social, la familia, etc.), pues tanto quién enseña como quien aprende son mutuamente fuentes de quiebres para el otro. Así también los prejuicios, juicios adelantados y etiquetas (raro, extraño, pobre, gay, etc.) impiden que el otro me genere quiebres y me mantengo "autojustificadamente" en mi ceguera.
Por otra parte siento que en los textos se omiten las emociones, no sólo como estados de ánimo, sino como aspecto importante en la relación con ese otro, así surge mi primera pregunta ¿Qué papel juegan los afectos? ¿Cómo se integran los sentires en el proceso de aprendizaje (sensación, sentimiento y sentido) tanto propios como respecto al otro?
Otras Preguntas...
¿Que barreras hay entre la situación "ideal" descrita en el texto y el mundo de la calle? ¿En el ámbito del desarrollo social y humano quién produce los quiebres y sobre quién?
¿Conozco y tengo más control sobre los quiebres que se me producen o los que puedo producir en otros? ¿A cuáles atiendo más?
MISTER MAGOO
Al realizar las lecturas de los textos ( numerosas veces )mi mente se fue a mi etapa infantil en que veía por televisión un espacio de dibujos animados donde un señor bajito caminaba con unos enormes lentes alterando por supuesto todo a su alrededor cruzando por plataformas donde el resto debía esquivarlo y a quienes el culpaba de sus equivocaciones , "ceguera absoluta " yo reconociéndome en él porque he transitado por esta vida en la patria del condoro , cometiendo errores o más bien no viendo cosas que estaban pasando a mi alrededor . Declaro mi absoluta ignorancia con el consiguiente cambio de actitud ante el aprendizaje de vivir con la conciencia asumida de que siempre hay dominios nuevos ante los cuales yo soy ciega y que mientras más éxito profesional alcance experimentaré mayores dominios de ceguera .
Como aprendizaje a partir de lo leído conocer las dos áreas de fracaso en la educación en relación a la falta de competencia práctica y de pensamiento creativo que me corroborán que lo que he observado en mi quehacer laboral por cuanto llegan cada día más alumnos de Enfermería en calidad de internos (último año de carrera )con gran cantidad de conocimientos teóricos , pero con una puesta en ejercicio menoscabada de destrezas y habilidades prácticas y nula capacidad de pensar e innovar .
En relacón a las preguntas que me han sucitado las lecturas , puedo mencionar :
¿Qué factores influyen en la acción para hacer posible las distinciones linguísticas que difieren radicalmente de la concepción tradicional del conocimiento ?
¿Cómo es posible abrirnos a un sentido de pertenencia si las distinciones fueron inventadas en conversaciones históricas ?
¿Cómo se fortalece la construcción del dominio en una ontología de distinciones linguísticas ?
¿Es posible distinguir más claramente ( claves ) el elefante en la cristalería del contumaz ?
-¿Qué posibilidades de acción y/o aprendizaje se me abren a partir de lo leído?
Aprender mas de mis mentores con los que me relaciono en el ámbito laboral (jefes, personal a cargo, compañeros de trabajo, de servicio, etc.), lo que implica la acción de tomar la responsabilidad de involucrarme mas de lo que lo he hecho.
-¿Qué preguntas me ha suscitado la lectura?
No tengo claridad de mi inconciencia de conocimiento, pero si estoy muy preocupado y entusiasmado, con este recurso de aprendizaje.
María José ha dicho:
"Antes de leer estos textos pensaba que sí conocia algo no era necesario seguir profundizando acerca de algún tema en cuestión ......hoy me doy cuenta que las posibilidadades por aprender son más ,y que debo motivarme personalmente para aprender y profundizar lo que ya conozco.
La primera posibilidad de acción será El concentrarme, sentirme segura de que puedo aprender sobre una necesidad que se me plantea expontanemente ; que sirva para asegurar mis conocimientos , mi experiencia y sobre todo asegurar y encaminar mejor mis acciones.
Otra de las posibilidades que considero importante y que seràn centrales en mi trabajo práctico será la" prudencia" con que debo comenzar a conocer a saber a inspeccionar , apreciar y a investigar los temas que asociados a mi necesidad por conocer y florecer en los aspectos más cercanos a todas aquellas acciones que pueda ir ejecutando .
Finalmente este texto nos llena de creatividad ya que intento reinventarme y reencantar mis conocimientos y los de mi entorno con el fin de innovar la forma que entregare conocimiento o simplemente los aprendere de tal forma que siempre sean nuevos y atractivos para mi entorno y para mi .
Ahora mi inquietud se suscita en ¿cómo , cuándo y dónde debemos comenzar el camino del aprendizaje , en que etapa de la vida?? con que motivaciones? bajo que ambiente ? cuándo estoy satisfecho de lo que ya conozco o lo que práctico?"
PAMELA MORALES HA DICHO:
"Las enseñanzas o conclusiones que me brindaron ambos textos se relaciona principalmente con entender que uno siempre debe estar dispuesta a aprender y adquirir nuevos conocimientos, nuevas metodologías y estrategias de trabajo y ser constante en sus prácticas, principalmente porque la sociedad día a día va cambiando, va progresando, y uno debe estar progresando con ella, más aún en lo relacionado con la profesión que uno eligió para su vida. Por otro lado, está el que para ser competente en un lugar de trabajo, aparte de tener los conocimientos y practicarlos, se debe conocer detalladamente el lugar en el que se desenvolverá, y las herramientas que utilizará, así como también conocer cuáles son las debilidades y fortalezas con las que cuenta el equipo con el que se trabajará, y también intentar de mantener una buena comunicación entre quienes compongan ese equipo. Y finalmente, es tener humildad para admitir lo que no se sabe, sobre todo si uno quiere ocupar cargos directivos, se debe tener los conocimientos para ello, y sí se comete algún error por culpa de la falta de conocimientos, se debe ser lo suficientemente responsable para asumirlos y buscar a una persona experta en la materia, para que nos pueda otorgar los conocimientos que requerimos, y con esa misma responsabilidad, los nuevos aprendizajes deben ser practicados constantemente hasta lograr hacerlos propios y, con ello, lograr ser competentes en aquella área que antes no se era.
En cuanto a las preguntas que me suscitaron los textos, puedo señalar las siguientes:
¿Hasta qué punto soy capaz de admitir que estoy errada en algo?
¿Tengo claro cuáles son mis competencias y mis incompetencias de trabajo?
¿Conozco todas las fortalezas y debilidades de mi equipo de trabajo?
¿Cuánto me faltará para sentirme experta en una materia?"
PAMELA ZAMBRANO HA DICHO:
"No existe duda que los temas abordados en las lecturas de esta semana están enlazados entre sí.
Por una parte nos hemos enfrentado a la pregunta ¿cómo es que aprendemos? , y por otra, hemos sido confrontados con el tema de la educación en nuestro país, lo que de una u otra forma nos afecta. Nos hemos interiorizado en los ámbitos del aprendizaje y sus dominios lo que nos ubica hoy, un escalón más arriba que al principio.
Sin ir más lejos el miércoles tuve la oportunidad de participar de una reunión de apoderados de un primero de enseñanza media y platicamos acerca de la gran deficiencia que existe en nuestros estudiantes respecto de leer, comprender lo que leen y escribir pudiendo transmitir una idea clara al que lee; luego en casa con mis hijas pudimos profundizar acerca del mismo tema y la importancia que lo aprendido no sea una mera teoría, sino más bien adquirir competencias y tener la capacidad de pensar, lo que hasta ahora no ha sido desarrollado en las aulas de nuestro país.
Estamos tan acostumbrados a realizar todo de forma mecánica y porque alguien nos dice que así se hace, que rara vez nos damos el tiempo de explicar el porqué y para qué se hacen las cosas, olvidando que si diéramos una adecuada explicación, obtendríamos un mejor resultado y mayor cooperación. ¿no les da sentido esto a los que son padres? Acaso sus hijos nunca les preguntaron acerca de una instrucción: Papá (mamá) ¿porqué? ¿para qué? Y claro, no encontramos nada mejor que responder, debes hacerlo así porque yo digo!! … (cuek! Una excelente manera de enseñar, no les parece? )
Increiblemente este tipo de aprendizaje, el que efectuamos en nuestro hogar, es tan parecido al que en ocasiones nos encontramos en los lugares donde trabajamos!! ¿no les parece familiar? Nunca les dieron una instrucción que debieron cumplir y nunca se enteraron el porqué o para qué? ¡¡SOLO HAZLO!!
Lo precedente abarca sólo una mínima parte de todo el contenido que hemos estudiado en esta semana y de esto mínimo ya nos abrimos a un nuevo mundo, un mundo en que si te decides , podemos comenzar a accionar y aprender sin límites, pues los límites del aprendizaje los pones tú.
Algo podemos hacer! O prefieres que nuestros hijos sigan siendo educados como hasta ahora? Si los que se prepararon para ser maestros no pueden influir en nuestros chicos, hagámoslo nosotros. Enseñemosle a leer, a escribir sin faltas de ortografía, mencionemos el porqué y para qué…
Las posibilidades de acción resultan innumerables y todos podemos desarrollarlas en donde nos lo propongamos: en el hogar, con nuestros hijos, amigos, colegas, equipo de trabajo… etc. ¡¡Toda vez que puedas, toda vez que quieras!! , pues si estamos descubriendo un nuevo mundo y estamos quitándonos en parte la venda ¿no sería atractivo quitársela a alguien más?
Pamela Z.G."
CAROLINA PARADA HA DICHO:
"Luego de terminada la primera lectura de los textos, reflexioné respecto a estos y me di cuenta que mi lectura estaba centrada en la educación básica y media, así es que en mi segunda lectura también incorporé al análisis la educación superior... pero ya en una tercera lectura me di cuenta que la educación también es parte del día a día en nuestros hogares y nuestros trabajos.. muchos de nosotros realizamos constantes capacitaciones a equipos de trabajo o lideramos reuniones en las que también es necesario remirar la metodología que utilizamos... pues damos por sentado que estamos trabajando con personas que poseen las capacidades y habilidades porque han sido formadas o a través de la experiencia las han ido adquiriendo, pero sucede muchas veces que nos encontramos en un terreno que es necesario arar y sembrar para comenzar a cosechar en un tiempo a mediano o largo plazo...
además, a pesar de no poseer el título, todos en algún momentos debemos exponer a otros conocimientos en los que "se supone" tenemos mayor dominio, y se requieren las habilidades necesarias para exponer este nuevo ambito de distinciones a los equipos...
Podemos mirar lo leido como un desafío o una frustración, pues es mucho los ámbitos por descubrir... me quedo con la sensación de alerta, de permanecer bien despierta frente a los quiebres y las consiguientes nuevas posibilidades de acción...
Quedo a la expectativa y me pregunto ¿cuál será el próximo quiebre?"
JOSÉ CARRASCO, PEPEALEJO, DIJO:
"Aprender a aprender: entendida como la habilidad de hacerse
responsable del aprendizaje y entrar en procesos de aprendizaje
continuo.
Esto supone una postura de humildad y certeza que los dominios que el hombre tiene nunca son totales y concientes y de admitir que el ser humano aprende toda la vida."
PAULA DIJO:
"también implica el reconocimiento profundo de la necesidad de vinculación con otros para construir conocimiento, que el conocimiento existe porque existe un otro, porque tengo la capacidad de contrastar y cuestionar mi visión de mundo y que el aprendizaje per sé es un proceso interactivo y recíproco, lo que hace del aprender, finalmente, la construcción de un dominio intersubjetivo y en constante cambio.
De este modo, el modelo educativo tradicional, al entender el conocimiento como algo descriptivo, objetivable y estático, no sólo limita la competencia práctica, sino también la innovación y creatividad, es decir, la creación de nuevas distinciones.
¿y cómo le hacemos para contrarrestar aquello?"
JOSÉ CARRASCO, PEPEALEJO, DIJO:
"Las enseñanzas o conclusiones que me brindaron ambos textos se relaciona principalmente con entender que uno siempre debe estar dispuesta a aprender y adquirir nuevos conocimientos, nuevas metodologías y estrategias de trabajo y ser constante en sus prácticas, principalmente porque la sociedad día a día va cambiando, va progresando, y uno debe estar progresando con ella, más aún en lo relacionado con la profesión que uno eligió para su vida. Por otro lado, está el que para ser competente en un lugar de trabajo, aparte de tener los conocimientos y practicarlos, se debe conocer detalladamente el lugar en el que se desenvolverá, y las herramientas que utilizará, así como también conocer cuáles son las debilidades y fortalezas con las que cuenta el equipo con el que se trabajará, y también intentar de mantener una buena comunicación entre quienes compongan ese equipo. Y finalmente, es tener humildad para admitir lo que no se sabe, sobre todo si uno quiere ocupar cargos directivos, se debe tener los conocimientos para ello, y sí se comete algún error por culpa de la falta de conocimientos, se debe ser lo suficientemente responsable para asumirlos y buscar a una persona experta en la materia, para que nos pueda otorgar los conocimientos que requerimos, y con esa misma responsabilidad, los nuevos aprendizajes deben ser practicados constantemente hasta lograr hacerlos propios y, con ello, lograr ser competentes en aquella área que antes no se era.
En cuanto a las preguntas que me suscitaron los textos, puedo señalar las siguientes:
¿Hasta qué punto soy capaz de admitir que estoy errada en algo?
¿Tengo claro cuáles son mis competencias y mis incompetencias de trabajo?
¿Conozco todas las fortalezas y debilidades de mi equipo de trabajo?
¿Cuánto me faltará para sentirme experta en una materia?"
LEO FUENTES DIJO:
"Este chocolate me recuerda un chocolate...
Al leer los textos me pasaron diferentes cosas, y en distintos niveles.
De pronto me encontré leyéndolos críticamente, esto es, frecuentemente percatándome de inconsistencias en ellos, falta de precisión conceptual, etc. En algún momento me pregunté "bueno...¿y de qué tratan?" Y me di cuenta que mi mirada tan crítica me impedía siquiera ver de qué se trataban. Fue entonces cuando volví a la pauta que me entregaron en la sesión y vi que en ella habían dos preguntas sencillas, y abiertas: ¿qué posibilidades de acción y/o aprendizaje se me abren a partir de lo leído? y ¿qué preguntas me han suscitado las lecturas?.
Volví sobre los textos de otro modo. Primero, a enterarme, por fin, de qué trataban. De qué trataban no más. Pensé que así tendría alguna chance de responder lo solicitado. Y vaya que así fue.
Respecto de la primera pregunta, me doy cuenta que a partir de lo planteado en los textos se me abre una posibilidad de comprensión del aprendizaje en la cual éste es puesto en un espacio social. Como psicólogo, he sido (de)formado a entender el aprendizaje principalmente como fenómeno individual. Y se nos entrega una florida jerga que refiere a fenómenos subjetivos o mentales. El detalle de la misma no corresponde desplegarse acá. En cambio, los autores lo muestran claramente social, con otro(s); lo muestran como un experiencia que pasa por el reconocimiento que hace otro respecto del desempeño de un aprendiz. Reconocimiento que implica criterios sociales.
Este modo de comprender el aprendizaje me resultó bastante útil de inmediato, una vez atendido, pues pude mapear con él distintas situaciones que son entendidas como de enseñanza-aprendizaje. Tanto en una sala de clases de escuela o liceo, o aula universitaria. Aprender a cocinar, bailar. Me permitió fácilmente trascender lo temático de las situaciones, y ver más bien una estructura más básica o general, compartida por todas ellas.
Incluso he hecho el ejercicio de mapearme en esto de tomar un curso de post-título y enfrentar estos textos.
Y sobre lo mismo, ya he contado brevemente mi cambio en el modo de enfrentar los textos desde un primer momento a un segundo. Pasa que si bien ya, en otros contextos o momentos de mi vida, había leído sobre ceguera cognitiva, darme cuenta del modo como enfrentaba los textos y abrirme a la posibilidad de leerlos y entenderlos no más, me resonó fuertemente con dicho concepto. Me resulté un buen ejemplo de ceguera cognitiva. En una primera mirada, me parecía que yo estaba haciendo la tarea, sin embargo, no era así, pues no podía decir de qué trataban los textos. Por así decir, yo estaba en otro espacio. No el de conocer o aprender. Mientras estaba allí era incapaz de ver que no veía. Para mí yo estaba haciendo lo asignado. Fue la sencilla pauta, que a mi mirada crítica inicial, resultaba menos ambiciosa o grandilocuente, la que gatillo o abrió la posibilidad de moverme desde dónde estaba. Y ver que no estaba viendo.
Respecto de la segunda pregunta, me pregunto:
* ¿es posible derivar aplicaciones concretas de este modo de entender el aprender descrito en los textos? quiero decir, generar una tecnología educativa específica
* ¿cómo sería el caso, si así fuese?
* particularmente en el caso del texto de Spoerer ¿su intención es descriptiva o prescriptiva?
Esto es lo que logro articular desde mi lectura de los textos asignados."
CARLOS ARÉVALO DIJO:
"Las posibilidades de acciones que se abres son infinitas tomando en cuenta que la forma en que estamos acostumbrados a educarnos esta cerrada de acuerdo a nuestros paradigmas los cuales no todos tienes la capacidad de poder mirar mas alla de lo que estamos acostumbrados a ver como realidad. En ese sentido puedo afirmar que estas lecturas dan mucho sentido a la visión que yo tengo de mi mismo siendo herramientas útiles que ayudan a romper esos paradigmas, y catalogandome como un ignorante dentro de las materias que son desconocidas para mi o de las materias que conosco pero de las cuales yo se que no manejo. En fin a la hora de llevar estos articulos a la realidad dejan de manifiesto que para poder tener crecimientos tanto personales como profesionales, debemos generar constantes quiebres no tan solo en nosotros mismos sino en los equipos en los que nos desarrolamos a diario.
En cuanto a las preguntas:
Como mantener esta actitud de contante quiebre, teniendo en consideración que nuestro entorno se desenvuelve de acuerdo al timpo de enseñanza tradicional.
Saludos"
quiero hacer mi comentario a partir de lo que dijo este gran maestro como fue Fritz Perls: prender, son dos cosas: Darse cuenta de que "algo nuevo es posible" y dos, "hacerlo". tengo entendido que desde mi nacimiento tartamudeaba demasiado, más aún cuando deseaba expresar algo o cuando quería conquistar una dama. era mi sufrimiento lo que me acomplejaba demasiado. sin embargo, sin saberlo, apliqué estos 2 conceptos. sabía que había algo nuevo si lograba superar este complejo pero también sabía que a lo menos tenía que intentarlo. luché todo lo que pude hasta que logré superar esta debilidad. pero tuve que hacerlo y tal vez eso es lo que me hace continuar en este continuo aprendizaje. sin embargo, para poder continuar en este continuo aprendizaje tengo que aceptar, más que decir "NO SE QUE NO SE" es aceptar mi ignorancia en muchos dominios y declarar que "SE QUE NO SE". esto me lleva a reconocer que estoy en un continuo cambio porque mi ignorancia me lleva a buscar en lo desconocido para alcanzar a visualizar la Luz a la distancia. pero sé que esto no es todo, como tampoco podría decir que he logrado "aprender". esto no es más que conocimiento. pienso que el real aprendizaje comienza ahora. como lo voy a aplicar en lo inmediato para ver los resultados después de todos los "porrazos" que me dí. ¡¡vaya!! que aprendizaje.
José Vallejos
sobre educación hay tanto que comentar. es cuestión de ver nuestras propias realidades. ver como estudian nuestros hijos. cual es el pensamiento del profesorado. sistema de evaluaciones, a partir de donde y de quienes y como se generan los materiales de estudios. cual es el pensamiento que se tiene de los educando. el que se diga que "nuestro sistema educacional produce estudiantes que no saben leer ni escribir" es una exageración que nos lleva a minimizar el real problema. sin embargo, comparto plenamente cuando decimos que la educación de hoy es inferior a la anterior pero no comparto cuando se dice que también es inferior a otros paises. estoy claro que no puedo aceptar tal comentario entendiendo que son escuchas de personas NN pero igual nos desconciertan. quiero comentarles lo que un amigo rotario que fue Director de Liceo, me conversaba con mucha pena como los tiempos, en relación al tipo de enseñanza, han cambiado. el día de hoy, estan tan restringuidos que puiden ir hasta preso si disciplinan un estudiante. no se les puede llamar la atención en forma fuerte porque puede producirle un trauma a ese niño "indefenso". de hecho, tampoco pueden enviarlo a su casa sin importar lo mal alumno que es. en fin..... como diria alguien por ahí, cada loco con su tema y nuestros estudiantes continuan en una constante caída. por otro lado, el avance tecnológico nos ha jugado en contra. la Televisión, la Computación, los juegos de azar, el mundo convulsionado en el que vivimos, la constante manifestación de rebeldía a todo lo que se le puede llamar "no es parte de mis intereses", cada uno siente que lo suyo es lo único bueno, provechoso y válido. lo demás es sin sentido, solo piensan en sus intereses egoistas y así sigue la vida. cada uno con lo suyo.
me gustó el ejemplo de conocer la ciudad y no saber movernos dentro de ella. pienso que, a lo menos para mi, clarifica mejor lo que he tratado de explicar. son dos cosas muy distintas como es el estar de "observador" viendo como se enredan en procurar buscar mejoras sin salirse de su metro cuadrado, como el estar "siendo parte" de este rompe cabezas.
Es lamentable admitir que el sistema tradicional a fracazado. Pero que esto sea dicho con profundo dolor porque están vigentes nuestros hijos, insertados en esta globalización transcultural de la enseñanza y tampoco porque ahora me presento con un sistema innovador propio de intelectuales filósofos y catedráticos emergentes de una sociedad carente de ideas nuevas que buscan la manera como aparecer como verdaderos "salvadores". por el contrario, seres sencillos que solo han hecho un aporte a lo que siempre ha estado presente en cada uno de los participantes como son son "competencias" y "habilidades". dejemos que nuestros niños hagan de su mundo algo facilde entender, que se familiarice con sus ideas, que se sienta realizado con cada accionar, que aplique el aprendizaje basado en las "prácticas estándares" y no pase lo que le está ´pasando a mi hijo en el tiempo actual. amanece estudiando, calculando fórmulas que jamas las va a aplicar. pero queda el consuelo. a pesar de todo, eso fue lo que dijo, saldré adelante y seré un profesional. espero que así sea. amén.
sobre educación hay tanto que comentar. es cuestión de ver nuestras propias realidades. ver como estudian nuestros hijos. cual es el pensamiento del profesorado. sistema de evaluaciones, a partir de donde y de quienes y como se generan los materiales de estudios. cual es el pensamiento que se tiene de los educando. el que se diga que "nuestro sistema educacional produce estudiantes que no saben leer ni escribir" es una exageración que nos lleva a minimizar el real problema. sin embargo, comparto plenamente cuando decimos que la educación de hoy es inferior a la anterior pero no comparto cuando se dice que también es inferior a otros paises. estoy claro que no puedo aceptar tal comentario entendiendo que son escuchas de personas NN pero igual nos desconciertan. quiero comentarles lo que un amigo rotario que fue Director de Liceo, me conversaba con mucha pena como los tiempos, en relación al tipo de enseñanza, han cambiado. el día de hoy, estan tan restringuidos que puiden ir hasta preso si disciplinan un estudiante. no se les puede llamar la atención en forma fuerte porque puede producirle un trauma a ese niño "indefenso". de hecho, tampoco pueden enviarlo a su casa sin importar lo mal alumno que es. en fin..... como diria alguien por ahí, cada loco con su tema y nuestros estudiantes continuan en una constante caída. por otro lado, el avance tecnológico nos ha jugado en contra. la Televisión, la Computación, los juegos de azar, el mundo convulsionado en el que vivimos, la constante manifestación de rebeldía a todo lo que se le puede llamar "no es parte de mis intereses", cada uno siente que lo suyo es lo único bueno, provechoso y válido. lo demás es sin sentido, solo piensan en sus intereses egoistas y así sigue la vida. cada uno con lo suyo.
me gustó el ejemplo de conocer la ciudad y no saber movernos dentro de ella. pienso que, a lo menos para mi, clarifica mejor lo que he tratado de explicar. son dos cosas muy distintas como es el estar de "observador" viendo como se enredan en procurar buscar mejoras sin salirse de su metro cuadrado, como el estar "siendo parte" de este rompe cabezas.
Es lamentable admitir que el sistema tradicional a fracazado. Pero que esto sea dicho con profundo dolor porque están vigentes nuestros hijos, insertados en esta globalización transcultural de la enseñanza y tampoco porque ahora me presento con un sistema innovador propio de intelectuales filósofos y catedráticos emergentes de una sociedad carente de ideas nuevas que buscan la manera como aparecer como verdaderos "salvadores". por el contrario, seres sencillos que solo han hecho un aporte a lo que siempre ha estado presente en cada uno de los participantes como son son "competencias" y "habilidades". dejemos que nuestros niños hagan de su mundo algo facilde entender, que se familiarice con sus ideas, que se sienta realizado con cada accionar, que aplique el aprendizaje basado en las "prácticas estándares" y no pase lo que le está ´pasando a mi hijo en el tiempo actual. amanece estudiando, calculando fórmulas que jamas las va a aplicar. pero queda el consuelo. a pesar de todo, eso fue lo que dijo, saldré adelante y seré un profesional. espero que así sea. amén.
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